Vídeos produzidos nas oficinas

Alguns dos Projetos Didáticos desenvolvidos pelos cursistas

PROJETO DIDÁTICO DE MATEMÁTICA
GESTAR 2009

SÉRIE OU NÍVEL: 6ª Série
GRUPO: José Antonio Bernardo da Silva
Wellington de Souza Silva

NOME DO PROJETO: “Boa Alimentação Relacionada com o meio Matemático”

CONTEÚDOS MATEMÁTICOS ABORDADOS:
• Conjunto dos Números Racionais
• Operações Matemáticas
• Equação
• Sistema internacional de Medidas

ASSUNTOS INTERDISCIPLINARES:
• Ciências: Obesidade, desnutrição, alimentação saudável, melhor qualidade de vida;
• Geografia - Cultivo e distribuição dos alimentos;

CRONOGRAMA DO PROJETO:
DATA AULAS CONTEÚDOS TRABALHADOS
01/06/09 3 aulas Apresentação do assunto (alimentação)
Paralelo com os demais assuntos matemáticos;
03/06/09 3 aulas Estudo da resolução da equação do IMC;
04/06/09 3 aulas Trabalhando com os números racionais;

OBJETIVOS DO PROJETO:
• Identificar os problemas de saúde que são gerados a partir da má-alimentação ou falta de alimentação.
• Reconhecer os tipos de alimentos saudáveis;
• Usar a Linguagem Matemática para demonstrar o resultado que cada um obteve em relação ao seu IMC e qual situação se enquadra.

RECURSOS DIDÁTICOS:
• Dvds, textos e calculadoras;

METODOLOGIA DO PROJETO DIDÁTICO:
• Apresentação de vídeos;
• Discussão sobre o assunto explanado;
• Testos relacionados;
• Resolução de atividades;

RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS:
Livro AAA1 – unidade 1
Atividade 1, 2 e 3 – página 15.
Atividade 5- página 17; Atividade 1 – página 19.

ATIVIDADES CONTEXTUALIZADAS:
Resolução das situações do cotidiano envolvendo os assuntos abordados como: Boa alimentação etc;

TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA:
• Desenvolver a relação de assuntos já estudados com os atuais, mostrando a interdisciplinaridade que há entre assuntos e disciplinas.
• Fazer com que os alunos se auto-avalie e cheguem as suas próprias conclusões;

AUTO AVALIAÇÃO:
O projeto visa beneficiar à aprendizagem de forma com que o alunado criará um auto conceito de como saber relacionar alimentação saudável em matemática, fazendo com que ele relacione através da teoria, situações empíricas.

RESULTADOS POSITIVOS E NEGATIVOS DO PROJETO EXECUTADO EM SALA DE AULA:
Positivos: Ampliação dos conhecimentos; formulação de conceitos subjetivos; despertar a análise crítica.
Negativos: Falta de interesse dos alunos; Falta de recursos tecnológicos;







PROJETO DIDÁTICO DE MATEMÁTICA
GESTAR 2009
SÉRIE OU NÍVEL: 8ª série
GRUPO: Ana de Queiroz Alves

NOME DO PROJETO: Balanceamento Alimentar

CONTEÚDOS MNATEMÁTICOS ABORDADOS: Gráfica Porcentagem.

ASSUNTOS INTERDISCIPLINARES: Doenças relacionadas à Má alimentação.

CRONOGRAMA DO PROJETO:
DATA AULAS CONTEÚDOS TRABALHADOS
08/07 Apresentação de vídeo, texto e debate sobre as doenças causadas pela má alimentação;
10/07 a 13/07 Resolução de problemas sobre porcentagem;
Pesquisa sobre hipertensão, diabetes, desnutrição e obesidade;
16/07/ Coleta e Organização dos dados;
17/07 Apresentação do resultado da pesquisa
18/07 Confecção de panfletos educativos;

OBJETIVOS DO PROJETO:
Conscientizar os alunos através de dados matemáticos sobre a importância de uma boa alimentação evitando o aparecimento de doenças relacionadas à má alimentação.

RECURSOS DIDÁTICOS:
Sala de vídeo; cartazes; calculadora; livro didático; questionário para pesquisa.

METODOLOGIA DO PROJETO DIDÁTICO:
Apresentação do conteúdo, debates, construção de cartazes, formação de grupos, pesquisa e apresentação da mesma.

RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS:
TP1 – seção 1 – atividade 2 – página 19
TP1 - seção 1 – atividade 3 – página 20

ATIVIDADES CONTEXTUALIZADAS:
Pesquisa com 100 pessoas da comunidade para verificar a porcentagem de pessoas com hipertensão, diabetes, desnutrição e obesidade.

TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA:
Temas relacionados às doenças causadas por uma má alimentação.

AUTO AVALIAÇÃO:
Este projeto nos fez interagir com outra disciplina e enriquecer nossos conhecimentos como educadores.
RESULTADOS POSITIVOS E NEGATIVOS DO PROJETO EXECUTADO EM SALA DE AULA:


PROJETO DIDÁTICO DE MATEMÁTICA
GESTAR 2009
SÉRIE OU NÍVEL: 6ª série
GRUPO: José Leandro da Costa
Jucilene Benedito de Lemos

NOME DO PROJETO: Desnutrição e Obesidade

CONTEÚDOS MNATEMÁTICOS ABORDADOS: Gráficos; Porcentagem; Potência; Medidas; Frações; Números Decimais;

ASSUNTOS INTERDISCIPLINARES: Alimentação; Medidas; Hábitos; Cuidados com o corpo;

CRONOGRAMA DO PROJETO:
DATA AULAS CONTEÚDOS TRABALHADOS
Apresentação; leitura; explanação; construção de conceitos; exploração; atividade.

OBJETIVOS DO PROJETO:
Aprimorar os conhecimentos coadunados com a transversalidade matemática e científica e a matemática presente no dia-a-dia;
Associar a desnutrição e a obesidade como assuntos presentes em nossa sociedade.

RECURSOS DIDÁTICOS:
Livros; canetas; folhas de ofício; papel jornal; piloto; pincel; lápis de colorir; quadro branco.

METODOLOGIA DO PROJETO DIDÁTICO:
• Palestrar abordando a desnutrição e a obesidade;
• Cartazes com textos e imagem que abordem o tema principal;
• Vídeos expositivos do conteúdo;
• Trazer atividades para os alunos resolverem em sala de aula;

RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS:
Atividade 05 da página 17 (AAA 1)
Atividade 01 da página 19 (AAA1)
Atividade 02 e 03 da página 20 (AAA1)

ATIVIDADES CONTEXTUALIZADAS:
Atividades que requerem uma interpretação de textos, situações problemas.

TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA:
Pesquisar o índice de desnutrição e obesidade comparando os problemas e mostrando a diferença de ambos.

AUTO AVALIAÇÃO:
Desenvolver o uso da matemática como ferramenta chave, indispensável, sendo que, iremos abordar um tema transversal, colocando assim os nossos conhecimentos/ capacidades de professor polivalente em prática.

RESULTADOS POSITIVOS E NEGATIVOS DO PROJETO EXECUTADO EM SALA DE AULA:
Positivos: aprimoramento de conhecimentos; novas aprendizagens; conscientização de problemas encontrados em sociedade.


PROJETO DIDÁTICO DE MATEMÁTICA
GESTAR 2009
SÉRIE OU NÍVEL: 6ª série
GRUPO: Márcia Marília da Silva
Marcondes Tavares da Silva

NOME DO PROJETO: A Matemática e a Alimentação Saudável

CONTEÚDOS MNATEMÁTICOS ABORDADOS: Números naturais; Multiplicação, adição, divisão e subtração; Medida; Porcentagem;

ASSUNTOS INTERDISCIPLINARES:
Alimentação; Sistema Digestivo – Ciências.
Nutrição – Saúde
Mapas – geografia
Texto - Português

CRONOGRAMA DO PROJETO:
DATA AULAS CONTEÚDOSTRABALHADOS
04/05 Palestra
04/05 Texto
05/05 Mapa
06/05 DVD
05/05 Álbum
11/05 Retroprojetor
12/05 Fita métrica
13/05 Balança

OBJETIVOS DO PROJETO:
• Conhecer os tipos de alimentos nutritivos;
• Reconhecer a importância da alimentação para a sobrevivência dos seres vivos;
• Alimentar-se adequadamente;

RECURSOS DIDÁTICOS:
Cartazes; álbum; DVD; Retroprojetor; fita métrica; balança; instrumentos de pesos e medidas;

METODOLOGIA DO PROJETO DIDÁTICO:
• Conversação com os educandos sobre a alimentação e o seu consumo;
• Utilização de DVD para compreensão do processo digestivo;
• Exposição de cartazes;
• Utilização de instrumentos de pesos e medidas com os alunos;
• Aplicação de exercícios;
• Paródia;

RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS:
AAA1 Página 16 aula 2 atividade 1
Página 24 aula 3 atividade 3
Página 20 aula 4 atividade 3
TP1 página 20 atividade 3.

ATIVIDADES CONTEXTUALIZADAS:
Resolução de problemas;
Confecção de tabela de pesos e medidas;
Construção de gráfico, pessoas obesas e desnutridas;

TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA:
• Levar para a sala de aula experiências envolvendo medidas, organizando as informações em tabelas e gráficos;
• A exploração de fórmulas em situações significativas para os alunos

AUTO AVALIAÇÃO:
Levar os alunos a utilizar seu saber e seu conhecimento de vida social/ político, ou seja, na sua vida cotidiana.

RESULTADOS POSITIVOS E NEGATIVOS DO PROJETO EXECUTADO EM SALA DE AULA:
Positivo: aprendizagem significativa, onde o aluno obteve tanto o saber como o conhecimento para poder utilizar na sua vida cotidiana.

Negativo – falta de interesse de alguns alunos.



PROJETO DIDÁTICO DE MATEMÁTICA
GESTAR 2009
SÉRIE OU NÍVEL: 5ª série
GRUPO: Érica Patrícia Gomes de Souza Barbosa
Flávia Gisele de Mesquita Soares

NOME DO PROJETO: Alimentação Equilibrada Envolvendo a Matemática

CONTEÚDOS MNATEMÁTICOS ABORDADOS:
Adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação; Números decimais; medidas; gráficos;

ASSUNTOS INTERDISCIPLINARES:
Mapas geográficos; Distribuição de renda; composição dos alimentos (proteínas, carboidratos, água, sai minerais, lipídios); Problemas econômicos da fome; distúrbios alimentares.

CRONOGRAMA DO PROJETO:
DATA AULAS CONTEÚDOSTRABALHADOS
08/07 Palestra e vídeo;
10/07 Interpretando cartazes utilizando a leitura matemática;
15/07 Resolução de problemas diários.
17/07 Oficinas

OBJETIVOS DO PROJETO:
• Conhecer a alimentação dos alunos se estar de acordo com suas necessidades nutricionais;
• Identificar os conceitos de adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação;
• Interpretar gráficos em determinadas situações/ problema;
• Utilizar as medidas de acordo com o SI;
• Calcular o IMC dos alunos e comparar com a tabela utilizada pelos nutricionistas;

RECURSOS DIDÁTICOS:
Quadro de giz, livro, atividades, revistas, jornais, vídeos, instrumentos de peso e medida (balança, metro);

METODOLOGIA DO PROJETO DIDÁTICO:
• Palestra abordando todo tema do projeto;
• Vídeo expositivo abordando o tema;
• Leitura de cartazes;
• Resolução de problemas diários que envolvem o tema;
• Oficinas;

RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS:
AAA1 aula 1, 2, 3, 4, 5, página 14 (09), página 15 (12 e 3), página 19, 20, 21, 22, (1-6), página 24,26 (3,5), página 29 (2).

ATIVIDADES CONTEXTUALIZADAS:
Resolução das atividades voltadas para o dia-a-dia dos alunos;

TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA:
Uma porcentagem (jornal ou revista), para ser abordado todo o assunto em pauta envolvendo situações do seu cotidiano que envolva os conceitos matemáticos;

AUTO AVALIAÇÃO:
O projeto está voltado para melhoria da qualidade de alimentação dos alunos, mostrando como a matemática está inserida nela. Através de cálculos e situações problemas.

RESULTADOS POSITIVOS E NEGATIVOS DO PROJETO EXECUTADO EM SALA DE AULA:
Positivo: Alunos acolheram muito bem o tema, foi bastante construtivo, alunos passaram a desenvolver a matemática em seu cotidiano.-.


PROJETO DIDÁTICO DE MATEMÁTICA
GESTAR 2009
SÉRIE OU NÍVEL: 5ª série
GRUPO: Marcos Eduardo Miron Mendes
Maria da Conceição de Abreu Aguiar

NOME DO PROJETO: Saúde e Alimentação com dados Matemáticos.

CONTEÚDOS MNATEMÁTICOS ABORDADOS:
Porcentagem; Gráficos; medidas; Operações; Fração;

ASSUNTOS INTERDISCIPLINARES:
Tipos de Doenças; Carências alimentares; Alimentos favoráveis para uma boa alimentação;

CRONOGRAMA DO PROJETO:
DATA AULAS CONTEÚDOS TRABALHADOS
08/06 3 aulas Conversação sobre o assunto; elaboração do questionário, confecção de cartazes com curiosidades sobre o tema;
09/06 2 aulas Distribuição das turmas da escola por grupos; Aplicação dos questionários nas turmas;
10/06 3 aulas Construção dos gráficos com os dados; resolução de exercícios os assuntos trabalhados;

OBJETIVOS DO PROJETO:
• Proporcionar a aprendizagem matemática de forma significativa e contextualizada; promover a participação e a colaboração nas atividades extraclasse; identificar as operações matemáticas utilizadas no cotidiano; compreender que a matemática pode ser trabalhada em diversas áreas de estudo;

RECURSOS DIDÁTICOS:
Folhas de ofícios com perguntas para pesquisa de campo, recortes de revistas e jornais; vídeos; livros para consultas de tabelas;

METODOLOGIA DO PROJETO DIDÁTICO:
Desenvolver atividades de pesquisas; utilizar cartazes para expor os resultados da pesquisa; propor apresentações sobre os resultados obtidos para o conhecimento do público pesquisado; produção de tabelas e gráficos; estudo de tabelas já formuladas;

RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS:
Atividade 4 página: 64 (TP1);
Atividade 5 página: 65 (TP1);
Atividade 1 página: 54 (AAA1);
Atividade 2 página: 55 (AAA1);
Atividade 3 e 4 página: 56 (AAA1);

ATIVIDADES CONTEXTUALIZADAS:
Pesquisa com questionário para coleta de dados que serão transformados em gráficos e tabelas; Cálculos de IMC (Índice de massa corporal); resolução de atividades através de gráficos, tabelas e dados coletados;

TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA:
Relacionar conteúdos matemáticos no contexto da saúde, priorizando a alimentação, uma vez que o aluno possa aprender através da interdisciplinaridade.

AUTO AVALIAÇÃO:
Usando a transposição didática, trabalhar com conteúdos matemáticos relacionados às questões de saúde, para fixação e compreensão do assunto trabalhado.

RESULTADOS POSITIVOS E NEGATIVOS DO PROJETO EXECUTADO EM SALA DE AULA:
Positivos: Aprendizagem diversificada; Utilização de conhecimentos prévios e aperfeiçoamento do mesmo; atividades dinamizadas com participação e elaboração do grupo.
Negativos: A falta de participação nas atividades;



PROJETO DIDÁTICO DE MATEMÁTICA
GESTAR 2009
SÉRIE OU NÍVEL: 7ª série
GRUPO: José Edjânio Henrique da Costa
Eliane Maria da Silva

NOME DO PROJETO: A Matemática nos Alimentos.

CONTEÚDOS MNATEMÁTICOS ABORDADOS:
Números Racionais; Equações e Porcentagem;

ASSUNTOS INTERDISCIPLINARES:
Alimentação saudável, distúrbios alimentares; anorexia; bulimia; obesidade e desnutrição.

CRONOGRAMA DO PROJETO:
DATA AULAS CONTEÚDOSTRABALHADOS
07/07 Apresentação de vídeo e debate sobre distúrbios causados pelo excesso ou falta de alimentos;
09/07 a 22/07 Formação de grupos para pesquisa, coleta e organização de dados;
23/07 a 30/07 Exposição do resultado da pesquisa pelos grupos;
02/08 Culminância do projeto: apresentação de todo o projeto para os visitantes (outras turmas)

OBJETIVOS DO PROJETO:
Reconhecer a importância da matemática na resolução de problemas e nas tomadas de decisão, analisando de forma crítica e segura através de dados matemáticos, problemas de saúde pública e discutir possíveis soluções;

RECURSOS DIDÁTICOS:
Livro didático (matemática e ciências); sala de vídeos; calculadora; fita métrica; balança; cartazes.Questionário;

METODOLOGIA DO PROJETO DIDÁTICO:
Apresentação do assunto, debate (formação de grupos para debates), grupos para pesquisa de campo, coleta e apresentação dos dados, formação de uma equipe multiplicadora;

RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS:
Exercícios do AAA1 página 14 (09), pág. 19 (1); pág. 51 (1); pág. 52 (2);
Exercícios do TP1 página 20 (3); PÁG. 21 (4);

ATIVIDADES CONTEXTUALIZADAS:
Pesquisa com 50 pessoas escolhidas aleatoriamente PARA VERIFICAR O Índice de Massa Corporal (IMC); Cálculo do IMC dos alunos; Pesquisa sobre a porcentagem de obesidade e desnutrição do país e do estado de Pernambuco.

TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA:
Trazer temas relacionados a distúrbios de alimentação e suas conseqüências, relacionando-os com tópicos de matemática do 3º bimestre para desenvolver a visão crítica dos alunos para derrubar preconceitos sobre obesidade dentro e fora do ambiente escolar.

AUTO AVALIAÇÃO:
Este projeto nos fez pensar mais como podemos trabalhar temas transversais na transposição didática, fazendo com que melhoremos nossa prática pedagógica.

RESULTADOS POSITIVOS E NEGATIVOS DO PROJETO EXECUTADO EM SALA DE AULA:



PROJETO DIDÁTICO DE MATEMÁTICA
GESTAR 2009
SÉRIE OU NÍVEL: 7ª série
GRUPO: Eduardo da Silva Xavier
Josenildo Amâncio Ferreira

NOME DO PROJETO: Alimentação e os Números Racionais.

CONTEÚDOS MATEMÁTICOS ABORDADOS:
Números Racionais; Adição, multiplicação, divisão e multiplicação; Porcentagem; Probabilidade; Expressões Algébricas;

ASSUNTOS INTERDISCIPLINARES:
Matemática e obesidade na área de ciências; matemática e alimentação dos animais; Economia e saúde;

CRONOGRAMA DO PROJETO:
DATA AULAS CONTEÚDOSTRABALHADOS
01/06 3 aulas NÚMEROS DECIMAIS (PÁG. 15)
02/06 Adição de decimais (pág. 16)
03/06 Porcentagem, situação problema (dia-a-dia).

OBJETIVOS DO PROJETO:
Mobilizar conceitos de números decimais, equações, porcentagens e medidas, permitindo o desenvolvimento de um pensamento crítico frente a situações envolvendo questões de alimentação e saúde.
Reconhecimento de números envolvendo o tema alimentação;
Aplicação de situações problemas envolvendo a interdisciplinaridade em alguns campos da matemática.

RECURSOS DIDÁTICOS:
Livro didático ;quadro de giz; revistas referente ao conteúdo do texto; vídeo; retroprojetor.

METODOLOGIA DO PROJETO DIDÁTICO:
Aulas expositivas e esquematizadas;
Estudo dirigido;
Trabalhos; textos;situações problemas e pesquisas;

RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS:
Exercícios do AAA1 página 15Atividade 1 aula 2;

ATIVIDADES CONTEXTUALIZADAS:
Exercícios do AAA1 página 16 Atividade 4 aula 2;

TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA:
Atividades as quais está inserido conteúdo e assuntos referentes a alimentação de modo que o aluno tenha condições de usar seu conhecimento prévio já visto em matemática em determinados situações, este fato faz com que tenhamos de transpor o conteúdo para a realidade do aluno de forma didática.

AUTO AVALIAÇÃO:
O projeto traz condições para melhoramentos da aprendizagem, do alunado de forma contextualizada usando atividade referentes a situações do seu dia-a-dia do alunado, assim explorando conteúdos interdisciplinares.

RESULTADOS POSITIVOS E NEGATIVOS DO PROJETO EXECUTADO EM SALA DE AULA:

Positivos: interação e compreensão do aluno de acordo com o conteúdo trabalhado;
Negativo: Falta de interesse de alguns alunos ligado ao conteúdo;

TP3 - Origametria

TP3 - Geometria

A motivação foi um vídeo falando da geometria das coisas ( Um salto para o Futuro)

Da TV escola.

Depois participamos do debate do Vídeo sobre a geometria significativa .

Trabalhamos com alguns conceitos de geometria e Filosofia da matemática.

Analisamos o TP3 , resolvemos algumas atividades e posteriormente fomos almoçar

Origametria foi o nome que dei ao estudo da geometria com um dos aspectos da etinomatemática do origami, trabalhei com os alunos de 5a a 8a serie e com os professores tb foi muito bom. Pois os mesmos muitas vezes não trabalharam técnicas de ensino ou tiveram um curso de educação matemática na ativa.

"Não basta ensinar ao homem uma especialidade É necessário que adquira um sentimento prático daquilo que vale a pena ser empreendido, daquilo que é belo, do que é moralmente correto."

Albert Einstein, Cientista


Curiosidades
Para quem gosta de associar a matemática ao origami, existem 7 axiomas conhecidos como axiomas Huzita-Hatori.

1. Dados os pontos p1 e p2, existe apenas uma dobra que passa por eles;
2. Dados os pontos p1 e p2, existe apenas uma dobra que coloca p1 sobre p2;
3. Dadas as linhas l1 e l2, existe uma dobra que coloca l1 sobre l2;
4. Dados um ponto p1 e uma linha l1, existe uma dobra única que é perpendicular a l1 e que passa por p1;
5. Dados dois pontos p1 e p2 e uma linha l1, existe uma dobra que passa coloca p1 sobre l1 e que passa por p2;
6. Dados dois pontos p1 e p2 e duas linhas l1 e l2, existe uma dobra que pões simultaneamente p1 sobre l1 e p2 sobre l2;
7. Dados um ponto p1 e duas linhas l1 e l2, existe uma dobra que coloca p1 sobre l1 e que é perpendicular a l2.

Para quem quer ver a matemática aplicada ao extremo no origami, tem que ler o livro “Origami Design Secrets” de Robert Lang. Ali ele desvenda toda a teoria do origami e mostra que a criação de modelos não depende apenas da inspiração, mas – e principalmente – de se entender quais são as limitações que a geometria euclidiana nos impõe.

02 a 12 de outubro de 2009 - Centro de Convenções de Pernambuco

VII BIENAL DO LIVRO

Os professores do Gestar II
Vamos para a BIENAL na sexta dia 09/1009
as 7h saindo da SMEO

09 de outubro – Sexta-feira

PROGRAMAÇÃO AUDITÓRIO CARLOS PENA FILHO

• Das 10:00 às 12:00h – CURSO: “Hoje: Ficção contemporânea em Pernambuco”. – Cristhiano Aguiar.
• Das 13:00 às 14:30h – Oficina literária de Raimundo Carrero.
• Das 15:00 às 16:00h – Claudio Aguiar – “Gilberto Freyre, escritor” e Fátima Quintas – “GF: Sexo à moda patriarcal”.
• Das 16:30 às 17:30h – Professora Terezinha Rios – “O Projeto Político Pedagógico da Escola e o compromisso com a qualidade”.
• Das 18:00 às 19:00h – Sérgio Rodrigues (RJ) – “Elza, a garota”. Apresentação Marcelo Abreu.
• Das 19:30 às 20:30h – Ronaldo Correia de Brito, Artur Ataíde e Conrado Falbo – “Galiléia e as entranhas do Brasil”.
• Das 21:00 às 22:00h – Federico Andahazi (Argentina) – “Sexo e Literatura”. Apresentação Cristiano Ramos”.

PROGRAMAÇÃO CAFÉ CULTURAL

• Das 10:00 às 12:00h – Mini-Cursos: Gastronomia de PE (seguida de Uma Viagem ao Mundo do Vinho – Ivan Miranda).
• Das 13:30 às 15:30h – Café Cultural: “Porque Ler os Clássicos?”.
• Das 16:00 às 17:30h – Café Cultural: “Retrato falado do poeta” – Selma Vasconcelos e “O erotismo em João Cabral” – Janilto Andrade (Unicap).
• Das 18:00 às 19:30h – Conversa com o escritor: “Marginal Recife versus COOPERFIRA” – Sérgio Vaz (SP), Sacolinha (SP), Cida Pedrosa, Walmir Jordão e Miró.
• Das 20:30 às 21:30h – Xico Sá (SP), Marco Polo e José Teles – “Jornalismo e Contracultura”

PROGRAMAÇÃO PALCO DAS IDÉIAS

• Das 10:00 às 12:00h – Oficina: Ficção Literária para Jovens. Paulo Caldas.
• Das 13:30 às 15:30h – Johnny Martins, Renata Pimentel (Fafire), Paula Dip (SP), Bruno Piffardini e Alexandre Furtado (Fafire) – “Belos e Malditos (Caio Fernando Abreu, Hilda Hilst, Orides Fontela e Roberto Piva)”.
• Das 15:30 às 17:30h – Sílvia Gusmão – “Os desafios de fazer uma boa escolha profissional hoje”.
• Das 18:00 às 20:00h – Frederico Barbosa, Manuel da Costa Pinto e Delmo Montenegro – “O Pensamento Crítico de João Alexandre Barbosa”.
• Das 20:30 às 21:30h – Literatura (RE) Leituras em Vídeo – Oficina com: Conrad Pichler.

ESPAÇO PEDAGÓGICO

• 10h15 – Escola Prof. Jordão Emerenciano – Companhia AJE de Dança Popular
• 10h30 – Mamulengo Cantofala – Contação de História com Weracy
• 10h45 – Escola Municipal Pe.Antônio Henrique 8ª – Recital Poético
• 11h – Escola Arco-Iris – Recital Poético
• 14h – Escola Ref. Bezerros – Teatro
• 14h15 – Escola Ref. Gravatá – Dança
• 14h30 – Clenira Melo – Contação de História / Recital Poético
• 14h45 – Escola Matias de Albuquerque
• 15h – Escola Gov. Carlos de Lima Cavalcanti
• 15h30 – Colégio Mater Christi – Recital Poético
• 16h – Mamulengo Cantofala – Contação de História com Weracy
• 16h30 – Escola Grande Passo – Canto Coral
• 17h – Biblioteca Pública – Contação de História – Grupo de Tuparetama
• 19h – Hospital Hope-Esperança – Canto Coral – Homenagem a Luiz Gonzaga

PLATAFORMA DE LANÇAMENTOS

• Das 12h às 13h – O menino do Brasil, de Sidney Carvalho
• Das 14h às 15h – 100 poetas sem livros, de Meire Resende
• Das 15h às 16h – O Ato de educar em questão – Reflexões para mudar o pensamento e a prática de educar, de Petrônio Cavalcanti
• Das 16h às 17h – Socialização de Experiências de Leitura Educação Recife
• Das 17h às 18h – “O Monóculo e o Caleidoscópio – Gilberto Freyre”, de Cláudio Aguiar. “Sexo e moda patriarcal – O Feminino e o Masculino na Obra de Gilberto Freyre”, de Fátima Quintas
• Das 18h às 19h – Filosofia na escola – O prazer da reflexão, de Terezinha Rios
• Das 19h às 20h – “Retrato Falado do Poeta João Cabral”, de Selma Vasconcelos. “Erotismo em João Cabral”, de Janilto Andrade
• Das 20h às 21h – “Elza, a garota”, de Sérgio Rodrigues

Guerreira Real

Chamada

Para chamar a sua atenção professor(a)

Vim voando como noviça voadora kkkkkkkk

Para te fazer um chamado...

O PROXIMO ENCONTRO DO GESTAR II DE MATEMATICA SERA NESTA SEGUNDA FEIRA, DIA 27 DE JULHO, NO PORTAL DIGITAL.

Vc deve trazer o TP2 e o AAA2

Não esqueça segunda-feira das 7h as 16h

Um grande abraço da Valdinha

Deus te abençoe !

Nota de Esclarecimento

Procurei uma forma agradavel de expor o TP 1 Unidade 3 e 4
para trabalhar com os professores alunos. e deu certo!
vejam os resultado!
Valdinha

Matemática Ativa

Texto
Por que pagamos tantos impostos?
Enviado por Jornal de Debates em 1. março 2007 - 21:00
O Estado tem uma fome voraz. É o IPTU em janeiro, o IPVA em fevereiro e o Imposto de Renda em março. Fora os impostos ( ICMS, IPI, Confins, PIS, CPMF, entre outros) que estão embutidos nos preços de mercadorias e serviços. Há 13 anos, a carga tributária era de 28% do PIB (o Produto Interno Bruto que mede a riqueza produzida pela Nação). Os brasileiros pagavam, na média, 28% de impostos aos governos federal, estadual e municipal. Ou seja, de cada cem dias de trabalho, 28 dias ficavam com o poder estatal. Hoje, a fome do Estado é maior. Quase 39 dias de trabalho vão para o poder estatal.. O Jornal de Debates pergunta: Por que pagamos tanto imposto?


O pagamento de impostos é um dever do cidadão. Mas também é um dever do Estado informar para onde vão os recursos recolhidos. Eles são fundamentais para promover o crescimento econômico e o desenvolvimento social do País. Uma parte do dinheiro que você paga em impostos é aplicada diretamente pelo governo federal. Outra parte considerável retorna para seu Estado e para seu município e é aplicada diretamente pelos governos estaduais e municipais. Recursos importantes são destinados à Saúde e à Educação, a programas de transferência de renda e de estímulo à cidadania, como o Fome Zero e o Bolsa Família. Outra parte dos recursos obtidos com impostos vai para programas de geração de empregos e inclusão social, como o plano de reforma agrária, o de crédito rural para a expansão da agricultura familiar, o plano de construção de habitação popular, de saneamento e reurbanização de áreas degradadas nas cidades. Mas o dinheiro dos impostos também é destinado a construção e recuperação de estradas, investimentos em infra-estrutura, construção de portos, aeroportos, incentivos para a produção agrícola e industrial, segurança pública, estímulo à pesquisa científica, ao desenvolvimento de ciência e tecnologia, à cultura, ao esporte e à defesa do meio ambiente.
Veja na tabela abaixo alguns dos benefícios produzidos pela aplicação de políticas de cidadania e inclusão social em 2004:
Escola pública 55 milhões de estudantes matriculados na rede pública, desde a creche até a o ensino médio
Merenda escolar 37,8 milhões de alunos atendidos nos dias letivos.
Livro didático 93 milhões de livros para mais de 30 milhões de alunos da rede pública de ensino fundamental e 2,7 milhões de livros para 1,3 milhões de alunos da 1a série do ensino médio público do Norte e Nordeste.
Alfabetização de adultos 1,8 milhão de pessoas foram alfabetizadas.
Programa Saúde da Família 99,61 milhões de pessoas atendidas por 195.659 agentes comunitários de saúde e 70,34 milhões de pessoas atendidas por 21.609 equipes médicas.
Bolsa Família 6,5 milhões de famílias atendidas em 5.533 municípios.
Fome Zero O Programa de Segurança Alimentar e Nutricional repassou recursos para a instalação de 19 bancos de alimentos que irão atender um mil entidades beneficentes. O Programa transferiu verba aos estados e municípios para a construção de 27 restaurantes populares para atender 10 milhões de pessoas por ano. O Programa de Aquisição de Alimentos da Agricultura Familiar (PAA) investiu R$ 169 milhões na compra de 222 mil toneladas junto a 68,3 mil agricultores. Além disso, o governo compra diariamente 620 mil litros de leite de pequenos produtores rurais.
PRONAF Investimento recorde na agricultura familiar: R$ 7 bilhões de reais para a safra 2004/2005, que vai beneficiar 1,8 milhão de famílias de pequenos agricultores.

Maio de 2009
Como o governo calcula quanto imposto vamos pagar?
No Brasil, carga tributária é de 40% do PIB e chegou a esse patamar por meio de acordos políticos
Brasileiros trabalham 147 dias para pagar impostos
Escrito por Helenice Laguardia - O Tempo
22/05 - 15:07 - O ano do brasileiro tem apenas sete meses porque nos primeiros cinco, ou 147 dias, o povo trabalha para pagar impostos ao governo. Essa dívida vai terminar no próximo dia 27, dois dias depois de o caixa do governo registrar R$ 400 bilhões arrecadados somente em 2009. Nossos vizinhos Argentina e Chile são menos escravizados e só "entregam" 97 e 92 dias, respectivamente, ao Estado. No México, são 91 dias, e nos Estados Unidos, 92, para o cidadão se acertar com a arrecadação.

O Impostômetro, painel eletrônico que calcula quanto o brasileiro paga de tributos a partir de cálculo do Instituto Brasileiro de Planejamento Tributário - IBPT, está instalado em São Paulo. Mas o contribuinte que quiser acompanhar a velocidade da arrecadação pode acessar o site www.impostometro.org.br.

O diretor do órgão, Fernando Steinbruch, informou que o Brasil tem a maior carga tributária da América Latina, mas os benefícios não chegam à população. "A classe média precisa pagar plano de saúde, escola particular e até previdência privada. A gente vai até setembro pagando isso. São mais 117 dias", acrescentou.

O peso no bolso do trabalhador também afeta a competitividade do produto brasileiro no mercado externo. "O governo pode abaixar as alíquotas a qualquer momento. Essa carga não precisa de uma reforma tributária, como a gente viu com a redução do IPI", observou Fernando Steinbruch.

Para o especialista, a sociedade precisa pressionar o governo para a redução de impostos. "Aí ele vai permitir às empresas darem mais emprego e o trabalhador vai aumentar o consumo".
A tese de Stinbruch está baseada no bloqueio de quase metade do salário do trabalhador para pagar taxas ao governo. Em 2008, os brasileiros comprometeram 40,51% do seu rendimento bruto para o pagamento de tributos diretos e indiretos e, em 2009, este índice foi de 40,15%.

Insatisfação. Nas ruas, o povo criticou a política de arrecadação. O mecânico Ailton José de Cássia, 42, considera a situação abusiva. "A gente paga esses impostos embutidos sem nem ver que estamos pagando. Isso tinha que ser mais esclarecido", criticou.

Jeferson Gomes, 39, também considera injusto pagar imposto em tudo o que compra. "O pior é que não vejo diferença nenhuma na prática. Eu viajo direto e vejo o quanto as estradas estão ruins", reclamou. Para o vigilante Paulo César Vieira, 26, os impostos são muito caros. "Isso é injusto. Não vejo melhorias que justifiquem esse valor."

A tributação incidente sobre os rendimentos (salários e honorários) é formada principalmente pelo Imposto de Renda Pessoa Física, pela contribuição previdenciária (INSS, previdências oficiais) e pelas contribuições sindicais.

Além disso, o cidadão paga a tributação sobre o consumo, ou seja no preço dos produtos e serviços. São eles: Pis, Cofins, ICMS, IPI, ISS e também a tributação sobre o patrimônio (IPTU, IPVA, ITBI, ITR). A lista não para por aí incluindo outras tributações como taxas de limpeza pública, coleta de lixo, emissão de documentos e contribuições como a iluminação pública.

Escravidão



Trabalho em dobro
Em comparação a outros países, o brasileiro trabalha 50% a mais que os mexicanos, argentinos e chilenos. O esforço maior é para pagar os impostos incidentes sobre os rendimentos.
CIDADANIA
Pagar imposto e pedir nota fiscal são lições aprendidas na escola
A educação fiscal pode, desde cedo, formar cidadãos conscientes de seus direitos e deveres e contribuir para a melhoria na qualidade dos serviços públicos. Confira a experiência de uma escola de Fortaleza
Todo mundo paga imposto. Paga para morar, para vestir, para comer. Alguns pagam mais, outros menos. Mas todo o dinheiro que chega aos cofres públicos volta para o povo em forma de benefícios como escolas, hospitais, infra-estrutura. Certo? De acordo com os alunos do 1º ano do Ensino Fundamental da Escola Casimiro Filho, certo sim. Eles estão estudando o que é imposto e para que serve. Samira, Lucas e Arielem ainda não aprenderam palavras como sonegação, desvio e gastos irregulares. Para eles é simples o caminho que o dinheiro arrecadado segue até se transformar, por exemplo, no material escolar que utilizam.

"E na reforma da escola, nos remédios do posto de saúde, nas casas para morar", continuam enumerando os alunos. "Para eles o mais importante na lista de prioridades é mesmo a escola", conta a professora Silvia Cátia Souza da Silva. Foi ela que inseriu o tema na "rodinha da conversa" depois de participar do curso de Educação Fiscal, oferecido pela Secretaria Municipal de Educação (SME) em parceria com a Secretaria da Fazenda do Estado (Sefaz) e a Escola Superior de Administração Fazendária (Esaf), do Governo Federal, para representantes dos conselhos escolares.

Experiência positiva
Cátia explica que seus alunos têm uma ligação estreita com a aplicação dos recursos já que estudam numa escola pública, freqüentam o posto de saúde e, apesar de muito novos - a faixa etária na sala é de seis a oito anos -, têm grande facilidade em lidar com dinheiro. "São crianças de periferia, que costumam fazer compras em mercearias para os pais", justifica. "Eles realizam as operações matemáticas com rapidez quando trabalhamos baseados na moeda", exemplifica.

Por causa desta noção, alguns se espantaram quando Cátia contou que alguns produtos custam 25% mais por causa dos tributos. Mas os alunos avaliam que o dinheiro é importante e por isso concordam com a cobrança. "Quando questiono a qualidade de algum serviço ou a falta de um produto, como remédio, eles associam com a negligência de consumidores e comerciantes em relação à nota fiscal. O que deveria ser o normal. Cada um preocupado em fazer a sua parte", avalia a professora.

E a resposta em coro mostra que a turminha de Cátia está afiada: "Como fazemos para ter certeza de que os impostos que pagamos estão indo para o governo?", pergunta a professora. "Tem que pedir a nota fiscal!", responde toda a turma, que continua falando, mas agora cada um por si. Eles contam que as mães, pais e eles mesmos sempre pedem a nota fiscal quando vão à mercearia ou ao supermercado. Lucas é esperto e não se envergonha de lembrar que há pouco tempo comprou uma caixa de chocolates e não pediu a nota fiscal. "Eu nem sabia desse negócio de 'imposto'", responde pronunciando com estranheza a palavra nova em seu vocabulário, apesar de presente no seu dia-a-dia.

Hugo de Brito Machado, professor de Direito Tributário, afirma que é importante que se tenha, desde o Ensino Fundamental, disciplinas tratando tanto da tributação, como dos gastos públicos. "Infelizmente muita gente ainda acha que o que é do Estado não é de ninguém. Pode ser gasto sem limitação nenhuma. Devemos trabalhar no sentido de mudar essa mentalidade. Para que tenhamos um Estado realmente democrático, é importante que a educação fiscal tenha início o mais cedo possível", afirma. "A preservação do Tesouro Público depende da educação fiscal de todos nós", concluiu.


SAIBA MAIS

Os tributos são pagos pela população de diversas formas. Alguns são diretamente pagos à administração municipal, outros aos governos estaduais e alguns ao governo federal, que também administra repasses para estados e municípios. Entre os principais tributos pagos estão:

IPTU - Imposto Predial e Territorial Urbano
Pago por proprietários de imóveis residenciais e não-residenciais à Prefeitura. Varia de acordo com o tamanho e a localização do imóvel ou terreno. É cobrado anualmente.

ISS - Imposto Sobre Serviços de Qualquer Natureza
Pago por profissionais e empresas que prestam serviços. Cada profissional que venda um serviço paga parte do que recebeu para à Prefeitura. Empresas prestadoras de serviços também pagam parte do que recebem.

ICMS - Imposto sobre Circulação de Mercadorias e Serviços
Cobrado sobre a venda de mercadorias e serviços, desde a farinha até o carro. Cada estado determina o quanto vai cobrar de ICMS de cada tipo de produto. Os municípios de cada estado recebem juntos 25% do ICMS arrecadado. A distribuição é proporcional ao número de habitantes e à quantidade de mercadorias negociadas em cada município.

IPVA - Imposto sobre a Propriedade de Veículos Automotores
Cobrado dos proprietários de veículos pelo governo estadual. Cada município recebe 50% do imposto arrecadado com os veículos emplacados em seu território. O IPVA varia conforme o modelo e ano do veículo.

IPI - Imposto sobre Produtos Industrializados
Pago ao governo federal quando da venda dos produtos industriais, como por exemplo, uma geladeira, um fogão, ou uma máquina de lavar.

IR - Imposto de Renda
Pago pelos trabalhadores que recebem remunerações a partir de um certo valor e também pelas empresas. Segundo o governo, somente 7% da população economicamente ativa (as pessoas que exercem atividade remunerada) paga este imposto no país.


E MAIS
Parte dos impostos arrecadados pelo Governo Federal também é repassada para as prefeituras. O Governo Federal deposita no Fundo de Participação dos Municípios (FPM) esta parte do dinheiro que deverá ser enviada aos municípios. São enviados para este fundo 22,5% do Imposto de Renda e 22,5% do IPI.


1.Elabore um plano de aula de matemática a partir deste texto, como o assunto que quiser , no entanto que ele seja elaborado conforme sua caderneta e proposta do gestar.

Trabalho Motivador

Comente sobre estas atividades:

Avali suas aulas

Vc estar gostando do curso do Gestar II?

O que achou da proposta do TP1 Unidade 3 e 4?

Gestar Orobo TP1 Unidade 3e4

Aguardando Postagens!

Prezados amigos, confirmem sua participação nesse blog como colaborador, envie suas postagens e relatem suas experiências. Esse ambinete foi feito para você cursista Gestar .

Abraços.

Próximo Encontro!

Atenção cursistas!
Na próxima 5ª feira (18/06) estaremos realizando uma nova oficina para os cursistas de matemática (pela manhã) e para os cursistas de Língua Portuguesa (o dia todo).
Enviaremos o convite para a escola e também para o e-mail dos participantes. Já comecem a se organizar e a preparar o material para o encontro.
Abraços.

Resolução de Problemas:Matemática na Alimentação

Depois de refletir sobre obesidade, fome, anoerexia, bulemia e outros distúrbios alimentares, explanados pela formadora do gestar Valdenice Santos, os cursistas divididos em grupo começaram o estudos dos AAAs, resolvendo situações problemas e aplicando conhecimentos.

Após o almoço, os grupos apresentaram seus projetos, discutiram e aprimoraram seus conhecimentos.

É issso Matemática é VIDA!!!

Praticando a Transposição Didática- 1ª oficina

A Matemática na Alimentação

Apresentando o Tema:

Você sabe quais problemas relacionados à saúde têm preocupado os médicos?

Talvez você possa dizer que são a fome e a miséria. Mas existe um problema que tem levado muitos pesquisadores a debruçar-se sobre o assunto: a obesidade.
Cuidado! Nem sempre estar acima do peso é sinal de saúde.
A obesidade e as diversas doenças ligadas a ela – hipertensão, dislipedemias, problemas cardiovasculares, respiratórios e de articulação – estão se constituindo na principal epidemia por enfermidades nãotransmissíveis na América Latina.
Porém o problema de obesidade não está presente apenas na casa das pessoas mais ricas. Segundo estudo da Organização Pan-Americana de Saúde (Opas), o problema se expande assustadoramente entre as classes de baixa renda do continente.
Essa epidemia acontece pelo consumo excessivo de alimentos pobres em nutrientes e ricos em gordura saturada e carboidratos, por exemplo: arroz, massas, biscoitos e carnes gordas. E também pelo baixo consumo de alimentos nutricionalmente ricos: legumes, frutas e carnes magras.
“As restrições no acesso à comida geram dois fenômenos simultâneos: pessoas pobres são malnutridas porque não têm o suficiente para se alimentar e são obesas porque consomem comidas pobres, com um forte desequilíbrio de energia”, explica Patrícia Aguirre ao jornal Correio Braziliense.
Veja algumas dicas para uma dieta saudável:
1. Aumente e varie o consumo de frutas, legumes e verduras. Tente comê-los cinco vezes por dia – nas três refeições básicas e nos lanches da manhã e tarde.
2. Coma feijão no mínimo quatro vezes por semana. O alimento é rico em ferro e evita a ocorrência de anemia.
3. Reduza o consumo de alimentos gordurosos, como carnes com gordura aparente, salsicha, mortadela, frituras e salgadinhos para, no máximo, uma vez por semana.
4. Prefira alimentos cozidos ou assados. Uma família de quatro pessoas não deve usar mais que uma lata de óleo de soja por mês.
5. Reduza o consumo de sal, que favorece a hipertensão. Evite temperos prontos e alimentos embutidos como mortadela, salsicha e enlatados.
6. Evite o consumo diário de álcool e refrigerante. A melhor bebida é a água.
7. Aprecie sua refeição. Coma devagar. Não assista à televisão durante a alimentação.

Início das Oficinas!!!!

Atenção professor de matemática!

No dia 01 de junho estaremos realizando nossa primeira oficina do Gestar II, ninguém pode faltar. E você professor municipal, que ainda não fez sua inscrição, não fique triste,ainda temos vagas; venha a nossa oficina no dia 01 e lá realizaremos a sua inscriçâo. Agora atenção é só até o dia 01 de junho, depois dessa data s as inscrições estarão encerradas.
E lembre de fazer uma pesquisa sobre transposição didática.
Local: Portal digital
Horário: 7:00 ás 17:oohs

Gestar II - Matemática

EDUCANDO PELA MATEMÁTICA – FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES EM MATEMÁTICA, EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E EM TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA

Objetivo Geral: Elevar a competência matemática dos professores e de seus alunos, usando-a como instrumento de compreensão e intervenção sobre a realidade.

Objetivo Específico: Desenvolver, nos alunos e professores, conceitos, idéias e instrumental matemáticos articulados a situações de práticas sociais e escolares

Pressupostos do curso:
- Organização do currículo em rede.
- Mobiliza e desenvolve conhecimento matemático (em ação) a partir de situação-problema da realidade sociocultural.
- Capacita o professor a transpor para a sala de aula os conhecimentos desenvolvidos - Introduz o professor aos conceitos fundamentais de Educação Matemática.

Composição do Curso:

Formação com duração de 6 meses.
02 oficinas quinzenais
Doze oficinas das unidades
24 unidades, sendo 4 por Caderno de Teoria e Prática (TPs)
Cadernos de Atividades

Gestar Língua Portuguesa

Gestar de Língua Portuguesa:
1.Qual é o objetivo geral do Gestar II de Língua Portuguesa?
2.Qual é a sua especificidade ou o que o torna inovador em relação aos outros programas de formação existentes?
3.Quais são as competências esperadas dos professores ao final do programa?
4.Como organizar o currículo de Língua Portuguesa no Gestar II?

Essas e outras perguntas foram apresentadas pela professora Assunção Baracho, nesta quinta feira, aos cursistas do Gestar II, professores de Língua portuguesa do nosso município que buscam aprimorar seus conhecimentos e desvendar novos horizontes.

"Para que um projeto de ensino de língua seja bem sucedido, uma condição deve necessariamente ser preenchida, e com urgência: que haja uma concepção clara do que seja uma língua e do que seja uma criança (na verdade, um ser humano, de maneira geral).”
Possenti (1996:21)

Apresentação do Curso.

O GESTAR II – Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – é um programa de formação continuada, na modalidade semipresencial, destinado aos professores da 5a à 8a série (6o ao 9o ano) do Ensino Fundamental, em Língua Portuguesa e Matemática.

Objetios:
•Contribuir para o aperfeiçoamento da autonomia do professor na sua prática pedagógica.
• Permitir ao professor o desenvolvimento de um trabalho baseado em habilidades e competências.
• Colaborar para a melhoria do processo ensino-aprendizagem dos alunos nas áreas temáticas de Língua Portuguesa e Matemática.

Atribuições do Professor-Cursista:
Professor de Língua Portuguesa ou Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental, da rede pública de ensino
–Estudar os conteúdos dos cadernos e desenvolver as atividades que deverão ser apresentadas ao formador;
–Selecionar técnicas e materiais adequados ao desenvolvimento do ensino-aprendizagem;
–Colaborar com as discussões pedagógicas relacionadas aos materiais e ao curso.

Formação do Cursista:
120h presenciais
80h – Oficinas
40h – Elaboração do Projeto, plantão e acompanhamento pedagógico
180h não-presenciais
Total: 300h

Apoio: PREFEITURA MUNICIPAL DE OROBÓ
Secretaria Municipal de Educação

Coordenação
Profa. Maria Natal B. De Brito
Formador de Língua Portuguesa
Profa. Maria Assunção da Silva Baracho
Formador de Matemática
Profa. Valdenice Maria dos Santos